Oi, galera, tudo bem?
Vamos escolher três das seguintes canções, preparamos coreografia e prontos para a balada, ok?
1. MC G15 - Deu Onda
2. MC Beijinho - Me libera Nega
3. Claudia Leitte - Taquitá
4. Wesley Safadão e Ronaldinho - Solteiro de novo
5. Simone Simaria Anitta - Loka
6. Vingadora FitDance - Calcanhar de Prego
7. Bell Marques - Vou te amar o ano inteiro
8. Harmonia do Samba - Desce com a gente
9. Parangolé - Sarra na Pista Novinha
10. Léo Santana - Santinha
11. Katê - Tô pro crime
12. É o Tchan - Melô da Batedeira
13. Psirico - Mulheres no Poder
14. Rafa e Pipo Marques - Tô de boaça
15. Ivete Sangalo - O Doce
16. Olodum - Cidade Paz
17. Timbalada - Por conta desse Amor
18. Jammil de todas as Praias - Sublime
19. Duas Medidas - Paredão das Amigas
20. Ludmilla - Sou Eu
21. Anitta - Bang
10/02/2017
11/06/2016
PBL: Reflections on our current teaching practice
One of the teaching strategies that I use most commonly is fostering students' control of their own learning. Students are encouraged to plan, execute, monitor and repair every communicative activity they take part in.
I facilitate learning most of the time in the classroom.
Students take active part in communicative activities most of the time.
I feel my current approach can be complemented with a PBL approach.
Students revise continually and use what they learn in different contexts.
I already use PBL approaches. Aligning contents and competences and assessing individual work are difficult points.
I find out about my students' needs talking to them and when assessing what they do.
To experiment PBL, I choose my four classes and the topic How about...? (Groups of students meet up outside the school to do a leisure activity of their choice).
I facilitate learning most of the time in the classroom.
Students take active part in communicative activities most of the time.
I feel my current approach can be complemented with a PBL approach.
Students revise continually and use what they learn in different contexts.
I already use PBL approaches. Aligning contents and competences and assessing individual work are difficult points.
I find out about my students' needs talking to them and when assessing what they do.
To experiment PBL, I choose my four classes and the topic How about...? (Groups of students meet up outside the school to do a leisure activity of their choice).
01/06/2014
Tareas de la Unidad 7
Mi red de aprendizaje
Hola. Os dejo aquí el enlace a la imagen de mi Red de Aprendizaje y a una pequeña reflexión:
Mi proyecto de investigación
Os dejo también el enlace a la otra tarea de la Unidad 7:
Mi proyecto de investigación
Muchas gracias. Un abrazo. Hasta pronto.
Mi proyecto de investigación
Muchas gracias. Un abrazo. Hasta pronto.
16/05/2014
Tareas de la Unidad 6
ANÁLISIS DAFO
Objetivo: analizar la realidad de mi EOI y tomar decisiones que ayuden en la implementación del proyecto.
Oportunidades:
Mi centro se encuentra ubicado en Mérida, muy cerca de Portugal. Esta situación geográfica posibilita diversas oportunidades de intercambio, visitas, viajes y relaciones con el país vecino.
Amenazas:
No encuentro ninguna digna de ser mencionada.
Fortalezas:
La EOI ofrece una enseñanza de régimen especial, para adultos, no obligatoria. En el departamento de portugués hay una percepción cada vez más clara de la excelencia en la educación.
Debilidades:
Nunca ningún profesor de la EOI ha trabajado siguiendo el enfoque ABP.
Estrategias de actuación:
Se podría aceptar una estrategia ofensiva, teniendo en cuenta las oportunidades y fortalezas que existen.
El primer paso sería abrir el proyecto a todos los miembros del departamento.
Se pueden proponer acciones formativas o grupos de trabajo para fomentar la familiarización con el ABP. En último lugar, se podría presentar el proyecto a los premios de innovación educativa que convoca la Consejería de Educación todos los años. Así, obtendría reconocimiento más amplio y ahondaría en la cohesión del grupo y en la consolidación de una nueva forma de trabajar basada en el ABP.
MOOC CAFÉ VIRTUAL
Estuvimos reflexionando sobre nuestros proyectos ABP: nos presentamos, los presentamos, hablamos de nuestros centros y del análisis DAFO que habíamos hecho y compartimos ideas e inquietudes.
Hasta la realización del MOOCafé, no había pensado mucho en el asunto de cómo integrar la diversidad de estilos de aprendizaje y múltiples inteligencias en el proyecto.
Fue enriquecedor!
Objetivo: analizar la realidad de mi EOI y tomar decisiones que ayuden en la implementación del proyecto.
Oportunidades:
Mi centro se encuentra ubicado en Mérida, muy cerca de Portugal. Esta situación geográfica posibilita diversas oportunidades de intercambio, visitas, viajes y relaciones con el país vecino.
Amenazas:
No encuentro ninguna digna de ser mencionada.
Fortalezas:
La EOI ofrece una enseñanza de régimen especial, para adultos, no obligatoria. En el departamento de portugués hay una percepción cada vez más clara de la excelencia en la educación.
Debilidades:
Nunca ningún profesor de la EOI ha trabajado siguiendo el enfoque ABP.
Estrategias de actuación:
Se podría aceptar una estrategia ofensiva, teniendo en cuenta las oportunidades y fortalezas que existen.
El primer paso sería abrir el proyecto a todos los miembros del departamento.
Se pueden proponer acciones formativas o grupos de trabajo para fomentar la familiarización con el ABP. En último lugar, se podría presentar el proyecto a los premios de innovación educativa que convoca la Consejería de Educación todos los años. Así, obtendría reconocimiento más amplio y ahondaría en la cohesión del grupo y en la consolidación de una nueva forma de trabajar basada en el ABP.
MOOC CAFÉ VIRTUAL
#MOOCaféDiversidad
Convocado por Rosa Martínez
Viernes, 16 de mayo de 2014 desde las 18:00 hasta las 20:00 (Hora de verano de Europa central Hora de España (Madrid)).
Como evidencia de la realización del encuentro, dejo aquí el link a Youtube, plataforma donde ha quedado registrado el vídeo de la actividad:
MoocaféDiversidadEstuvimos reflexionando sobre nuestros proyectos ABP: nos presentamos, los presentamos, hablamos de nuestros centros y del análisis DAFO que habíamos hecho y compartimos ideas e inquietudes.
Hasta la realización del MOOCafé, no había pensado mucho en el asunto de cómo integrar la diversidad de estilos de aprendizaje y múltiples inteligencias en el proyecto.
Fue enriquecedor!
09/05/2014
Tareas de la Unidad 5
Hola.
Dejo aquí los enlaces a la rúbrica de evaluación del proyecto y a la línea de tiempo. Pretendo compartirlas con mis socios.
Rúbrica
Línea de Tiempo
Justificación:
Propongo a los alumnos categorías y momentos clave para una evaluación formativa y continua. Ellos tienen la rúbrica desde el principio y pueden ir pautando su actuación. Los niveles de exigencia están claramente especificados.
Dejo aquí los enlaces a la rúbrica de evaluación del proyecto y a la línea de tiempo. Pretendo compartirlas con mis socios.
Rúbrica
Línea de Tiempo
Justificación:
Propongo a los alumnos categorías y momentos clave para una evaluación formativa y continua. Ellos tienen la rúbrica desde el principio y pueden ir pautando su actuación. Los niveles de exigencia están claramente especificados.
01/05/2014
Unidad 4. Tarea 2. Proyecto revisado
Hola.
Publico en esta entrada el proyecto revisado, en el que incluyo la Incorporación de las TIC y la Participación de los socios.
Publico en esta entrada el proyecto revisado, en el que incluyo la Incorporación de las TIC y la Participación de los socios.
- Título del proyecto: En coche por Portugal con compis de clase
- Perfil de los participantes: Estudiantes de portugués de la EOI de Mérida (Extremadura). Alumnos adultos (a partir de 16 años) que cursan el Nivel Intermedio. Se conocen de años pasados y ya se han llevado a cabo iniciativas de este tipo (viajes a Portugal) con anterioridad.
- Producto final: Diario de viaje que se presentará oralmente y en grupos en clase.
- Relación con el currículo: En el programa del Nivel Intermedio, hay una unidad titulada "Medios de transporte: el automóvil". El desarrollo de competencias, generales y comunicativas, es fundamental
- Fases de desarrollo del proyecto:
- En clase: distribución en grupos de tres, planificación del viaje, tal y como se describe en Socialización rica del proyecto, conferencia del experto en código de circulación, y relato oral final de la experiencia, en grupos.
- Fuera de clase: viaje, cumplimiento de las tareas encomendadas a cada participante, entre las cuales están el reportaje fotográfico y el diario de viaje, documentos que se expondrán en la presentación oral final.
- Incorporación de las TIC: esta es la novedad más importante de esta revisión. Se pueden consultar las actividades, artefactos y herramientas en este enlace:
- Temporalización: Una clase para la planificación y para la conferencia del experto, previa al viaje, y otra de intercambio de experiencias, posterior al viaje. Esta actividad implica también trabajo fuera de la clase y participación en las redes sociales.
- Recursos materiales y humanos:
- Humanos: comunidad de aprendizaje (profesores, alumnos, antiguos alumnos) y personas de Portugal con las que se tendrá que hablar (empleados de hotel, gasolinera, restaurantes, gente de la calle, etc.).
- Materiales: coche, guías de viaje, diario de viaje, cámara fotográfica, ordenadores y conexión a internet, pizarra digital interactiva.
- Participación de los socios
Unidad 4. Tarea 1. Imágenes
Hola.
Dejo aquí la representación gráfica de las actividades, artefactos y herramientas que incluye mi PMV.
En primer lugar, el enlace a la presentación Drive:
En coche por Portugal con compis de clase
En segundo lugar, solamente las imágenes JPEG:
Dejo aquí la representación gráfica de las actividades, artefactos y herramientas que incluye mi PMV.
En primer lugar, el enlace a la presentación Drive:
En coche por Portugal con compis de clase
En segundo lugar, solamente las imágenes JPEG:
He enviado esta propuesta de actividades, artefactos y herramientas a mis socios para que la retroalimenten.
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